Q1： 物理前概念现象：学生在学习物理知识之前，由于生活经验、前期物理知识积累、个体自主认识而获得的物理概念理解。有些是科学的，有些是不科学的，其中不科学的概念叫前概念。比如运动方向总是与力的方向相同；静止的物体只受到静摩擦力的作用，运动的物体只受到滑动摩擦力；接触的物体之间一定有挤压；物体的惯性与速度有关；加速度变化速度相应变化；人起跳时地面的支持力做功；物体的超失重就是物体的重力增大和减小；电场强度会随着试探电荷的电量发生变化；电势高则电势能高；气体很难压缩是因为分子斥力作用；阳光中尘埃的无规则运动是布朗运动。等等。
2、 在实际教学中，您会着重注意前概念的教学吗？
- 一直都很重视
- 关注过，但没有作为教学重点
- 知道存在这种问题，但没有研究
- 没有关注过
3、在您看来这种前概念现象对物理教学效果有负面影响吗？
4、您在实际教学中遇到这样的前概念现象是如何处理的？
- 备课时专门正对前概念实施概念讲解和辨析
- 严格按照课本的准确定义讲解然后通过题目练习
- 不做特别处理，待遇到问题时，单独举出反例纠正
- 不做任何处理
5、您对您目前的采取的前概念教学处理方式的效果如何看待？
- 很有效果，学生能正确掌握科学概念
- 有一定效果，但仍有部分学生不能很好的理解物理概念
- 效果不好，大多数学生都存在前概念
- 没有效果，学生的概念学习很差
7、从事物理教学年限
- 5年以内（包含5年）
- 10年以内（包含10年）
- 15年以内（包含15年）
- 15年以上（不含15年）